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近日，2026年中国自动化与人工智能教育大会于浙江举行，与会专家从高校育人与产业实践双重视角，共探协同育人新模式。多家媒体争相报道，一篇刊于《经济参考报》的文章却发人深省，文章开篇便提到：

2026年4月2日，教育部等五部门印发了《“人工智能+教育”行动计划》，文件提出，到2030年人工智能与教育深度融合格局基本形成；在高等教育阶段，推动人工智能成为高校公共基础课；将人工智能纳入教师资格考试和认证内容。《光明日报》刊文表示，这一计划标志着“人工智能+教育”从鼓励探索迈入系统推进的新阶段。

由此可见，国家政策已经给出路线图，但当蓝图落进课堂，大学和教师面对的却是更棘手的现实问题。

值得注意的是，其中北京大学、浙江大学、哈尔滨工业大学等10所高校连续三批入选——在案例总量持续扩容、评选门槛逐渐提高的背景下，这种连续性至少说明，这些高校在AI教学探索上具备持续产出创新成果的能力，而非一次性试水。

回到最开始提出的问题——如何跨越AI时代产教之间的“时间差”？

张峥在文中援引贝索斯的提醒：人们总问未来十年会有什么变化，却几乎没人问什么不会变——而后一个问题更重要，因为长期投入只能压在不变的东西上。他给出的“不变量”是三种能力：问出好问题；敏锐地捕捉到错误，并以对方能接受的方式反问；从不完美的回答中得到启发。

当这三种能力通过高校人才培养落到实处，要交付的答案始终是同一个：始终保持人的主体性，培养能驾驭AI的人，而不是可以被AI替代的人。

主要参考文献：

[1] 周瑞冬,谢超凡.生成式人工智能对高等教育人的主体性的挑战及应对[J].高教发展与评估,2025,41(2):100-110+133.

[2] 张峥. AI来了, 大学还能“大而不倒”吗?  [EB/OL]. (2026-8-17). [2026-8-20].

[3] 光明日报联合调研组. 当AI无所不答，大学如何“智”变 [EB/OL]. (2026-7-30). [2026-8.20].

[4] 国家高等教育智慧教育平台、教育部网站、麦可思研究等.

文章精选：

1.图灵奖得主姚期智最新演讲： AI有边界，恰恰是好事